教师培训

教师培训

该中心处理针对学校的干预措施,这些干预措施源于认知行为游戏疗法模式。

特别是,拟议的项目受到认知行为游戏干预(CBPI)研究工作的启发。特别是,项目提案的目的是通过学生和教师的参与,在学校环境中的认知行为干预中包括游戏。

这些建议的目的是让教学过程中的主角积极参与。

因此,要想提高干预的有效性,就不能仅仅停留在信息和知识的传递上,而必须让教师参与到一个过程中,包括

1. 确定系统中的资源和困难。

2.共同构建对出现的问题的反应和/或解决策略。

3.陪同参与培训的教师在课堂上和同事一起进行实验。

4.分析已经发生的变化和转变,重新定义新的培训路径。

项目是如何组织的 ?

主要是为了满足所有这些目标而设计的培训模式。事实上,这是一个培训-陪伴的过程,分五个阶段进行。

阶段 流程 目标实施
I敏化作用 告知并传递在学校进行游戏治疗的先决条件小型和大型团体的会议
II信息的收集需要干预的问题的定义收集有关儿童和教师的信息;以小组和大组形式开会
III干预-伴奏收集实地观察,定义和应用干预措施对提议的案例进行分析;个人和/或小组会议
IV平衡 对与起始目标有关的干预措施进行批判性分析小型和大型团体的会议
V后续行动核实所进行的干预措施在一段时间内的表现小型和大型团体的会议

该培训模式适用于学校明确要求的所有干预主题。其实施涉及到分布在整个学年的一些会议。此外,根据学校的资源和可用性,与项目的学校联系人确定会议安排和干预时间。

项目目标

提供有针对性的培训,为教师提供工具,积极有效地管理学生群体,改善与学生的关系。 

具体而言,这些活动旨在 

– 改善与学生的关系和沟通

– 帮助学生发展广泛的技能。

– 提高学生在课堂和其他学校环境中的适应能力。

– 改善同龄人关系。

– 防止欺凌、校园暴力和其他相关问题。

– 解决高危学生的问题。

– 对学习的情绪和行为障碍进行干预。

– 致力于希望和学校适应性的构建。

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